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5月7日上午，合肥市瑶海实验小学举行“双减”背景下“习课堂”教学模式研讨，瑶海区教育体育局分管领导王兴桥，教研室相关人员及学校全体语文教师参加研讨。
学校自2022年2月正式启动“指向学科核心素养的习课堂”教学改革，习课堂”是以培育学生的学科素养为目标，以任务单为载体，以自主学习为主要学习方式，让教室里的每一名学生“习”起来，“忙”起来，让学生各项能力全面发展的实现深度学习的课堂。
曾俊老师带来的课例《雷雨》第一课时，在任务单的介入下，同学们反复读文、检测读音、训练书写，完成听写，在小闹钟的陪伴下，在老师的一套口令下，课堂管理有条不紊，完成学习任务的同时孩子们收获了一个个小印章。“让在座的听课的老师感受到不一样的课堂教学模式，以前的公开课关注的更多的是授课老师基本功，授课老师语言功底、组织能力、驾驭教材能力和课堂应变能力，而习课堂关注到的是每个孩子。”评课老师这样说到。
教研室主任傅京引用《自己培养自己》一书中老师成长所需的“四个不停”，即“不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作”来比喻今天课堂上的孩子表现。把学习的时间还给了学生，把主动权、选择权、体验权还给了学生，真正体现了以学生为主体的课堂，老师不用一堂课讲到底，也真正减轻老师的负担。王兴桥对于学校率先敢于尝试“习课堂”课堂教学改革给予高度肯定，课改既能促进学生的成长，也能促进老师共同成长。同时也提出几点建议：老师在使用、设计和整合任务单时，也要做一些取舍、调整和优化。一是适合，任务单设计一定要适合本班的学情，在内容设置上根据学生具体的学习情况适量调整。二是任务单设计要适度，从难度和深度上去考虑，有阶梯性、层次性。三是适当，在课堂上增加适当的展示交流。（吴海波 蒋娟娟）
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